NIÑOS/AS CON TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN Y/O HIPERACTIVIDAD (TDAH). RECOMENDACIONES PARA ORGANIZAR EL TIEMPO DE ESTUDIO.

Como señala Isabel Bellver Vázquez-Dodero, "los propios síntomas de los niños con TDAH (dificultad para prestar atención, para concentrarse y para estar tranquilos y quietos) hacen que les resulte especialmente complejo realizar de forma correcta las tareas escolares".

Por ello es fundamental que la familia les ayude a establecer unos hábitos de estudio que faciliten el aprendizaje y la realización de las tareas.

Algunas recomendaciones a considerar son...

• Reconocer y reforzar su esfuerzo, no sólo las calificaciones. 

• Crear en el niño/a un hábito y una rutina de estudio. Establecer un plan diario de estudio, con un lugar y un horario determinado. 

• El horario debe ser siempre el mismo. Calcular el tiempo que el niño/a necesita para realizar las actividades del colegio, de manera que se establezca un horario personalizado y realista. 

• Estructurar el tiempo de estudio y promover que éste se cumpla siempre.

• Buscar un lugar en la casa donde siempre estudie, preferiblemente alejado del ruido del ambiente de la familia y de otros elementos distractores (televisión, ordenador...).

• En este lugar, colocar sólo el material de estudio necesario y preciso. 

• Si tiene dificultad en alguna área específica, buscar una persona de apoyo que refuerce la materia. 

• Promover y enseñarle hábitos de autonomía en las tareas escolares, que sea capaz de organizarse y de hacerlas solo/a.

• Fomentar que lleve al día su agenda escolar. Revisar con él/ella su agenda para ver las tareas que tiene que realizar y ayudarle a hacer un seguimiento.

• Para fomentar su capacidad de concentración, limitar las actividades o estímulos externos que puedan distraerlo demasiado (televisión, móvil, ordenador...), acotando el tiempo que puede realizarlas.

• Dejar un tiempo de descanso y ocio, entre su vuelta de la escuela y antes de hacer los deberes, que le permita descargar energías y disfrutar. 

• Mantenga un contacto estrecho con el profesorado de su hijo/a y fomente una relación positiva. Son un equipo con el mismo objetivo. Muéstrese colaborador/a con los profesores. 

Además de consultar las interesantes guías mencionadas en la bibliografía de esta entrada; también os recomiendo que leáis el artículo de Silvia Álava Sordo (psicóloga) donde ofrece una serie de consejos para mejorar el rendimiento escolar de los niños/as con TDAH.

(Pinchar en la imagen)

Blibliografía:

• BELLVER VÁZQUEZ-DODERO, I. (2013): "Niños y niñas con Trastorno por Déficit de Atención y/o Hiperactividad (TDAH). Pautas para padres". 

• F.E.A.A.D.A.H.: "El niño con Trastorno por Déficit de Atención y/o Hiperactividad. TDAH Guía práctica para padres".

• PEÑA GONZÁLEZ, M. (2002): "Así soy...Una guía para padres. La realidad sobre el déficit de atención". 

Webgrafía:

• "20 consejos que ayudan a mejorar el rendimiento escolar de un niño con TDAH". (Compartir en familia. Silvia Álava Sordo). 

 CARA A Y B DE INTERNET: CLAVES PARA FAMILIAS Y EDUCADORES

La clave del éxito en Internet, el uso y el abuso de tecnologías, cómo educar en el buen uso de Internet, son algunas de las recomendaciones del artículo de las autoras Camino López García y Marta Ollé Terres publicado en la revista digital EDUCARENCLM (Consejería de Educación, Cultura y Deportes del Gobierno de Castilla La Mancha) y que os invito a que leáis. 

(Pinchar en la imagen)

Asimismo, podéis consultar diversas guías educativas orientadas a informar y formar a los padres sobre un uso correcto de las herramientas digitales:

• "Educar para proteger. Guía de formación TIC para padres y madres de menores de 3 a 11 años". 

• "Guía de menores en Internet para padres y madres". 

• "Guía para padres y educadores sobre el uso seguro de Internet, videojuegos y móviles". 

 

 

 FOMENTAR EL PLACER DE LA LECTURA DESDE EL HOGAR

La lectura, junto con la escritura, es una de las destrezas básicas y esenciales que los niños/as van adquiriendo en los primeros años de su escolarización.

La lectura para los niños sólo trae beneficios:

Consejos para fomentar la lectura en los niños...

• Predica con el ejemplo. Si ellos te ven leer y tratar a los libros con cuidado y respeto, ellos harán los mismo.

• Establecer una rutina. Busca un espacio y un tiempo diario para que el niño lo dedique a la lectura, como por ejemplo antes de ir a dormir. 

• Ten libros en casa al alcance de tus hijos.

• Acompaña a tus hijos en la lectura. Leer con ellos y escucharles. 

• Permite a tus hijos elegir los libros que les llamen la atención. Cada persona tiene un gusto personal y particular por cierta clase de libros. Deja que ellos escojan. 

• Pedir consejo y conocer los libros adecuados para su edad. Pedir consejos a especialistas (librero, bibliotecarios, profesores...) a la hora adquirir o tomar en préstamo un libro. Cada libro está recomendado para una determinada edad. Elegir un libro fuera de la edad recomendada puede ser perjudicial para el niño/a al hacerle sentir que es demasiado difícil o fácil de entender o leer para él/ella. 

• No imponer la lectura. La lectura debe generar placer. Obligar a leer al niño/a sólo propiciará que aborrezca la lectura y no la contemple como un pasatiempo divertido. 

• Llévale a la biblioteca. Así se familiarizará con los libros, aprenderá a manejarlos y deseará volver muchas veces para elegir otro que quiera leer. 

Os animo a que visitéis la página web de "El Lapicero Mágico": magnífico blog de animación a la lectura y escritura creativa que proporciona interesantes recursos y experiencias motivadora para los niños y útiles para las familias, además de para el profesorado y los bibliotecarios.

(Pinchar en la imagen)

Webgrafía:

1. "Cómo fomentar la lectura en los niños" (El blog de Educo). 
2. "12 consejos para fomentar la lectura de los peques de la casa" (Comunidad Baratz).

 CÓMO DESARROLLAR LA AUTOESTIMA DE LOS HIJOS/AS

1. ¿Qué es la autoestima?

La autoestima es lo que sentimos respecto a nuestra propia valía como personas y la idea que tenemos de nosotros mismos.

Tener estima personal quiere decir sentirse a gusto consigo mismo, valorarse positivamente, quererse, sentirse capaz de llevar a término lo que uno se propone. 

2. ¿Por qué es importante fomentar una buena autoestima en los hijos/as?

Es importante para la salud física y mental del niño. Si la autoestima es sana sabemos valorarnos por nuestras capacidades, nos sentimos a gusto con nosotros mismos.

Influye en la forma en la que interpreten la realidad, esto es, todo lo que sucede a su alrededor.  

Influye en el aprendizaje y rendimiento escolar. Cuando se sienten confiados en su capacidad para aprender, estarán más motivados hacia el aprendizaje. 

Es importante para las habilidades sociales, repercutiendo en las relaciones con los demás. 

Tienen mayor confianza en sí mismos, se sienten aceptados y valorados, creen en ellos mismos.

Les ayuda aceptar sus errores y volver a intentarlo si fracasan (tolerancia a la frustración y superación de dificultades). 

Implica saber cuáles son sus limitaciones y aceptarlas sin que por ello se vea afectada la imagen que tienen de sí mismos.  

Importante para promover una progresiva y mayor autonomía e independencia, en su capacidad de afrontar retos de forma independiente, de tomar decisiones por sí mismos...

Influye en la asunción de responsabilidades. 

3. Consejos para aumentar la autoestima de los hijos/as. 

Los padres son quienes en un primer momento muestran a sus hijos el modelo a seguir y les van proporcionando las pautas que les permiten formarse su imagen o autoconcepto y valorarse positiva o negativamente.

Podemos ayudar a fortalecer la autoestima de los hijos/as teniendo en cuenta los siguientes consejos:

Os invito a que visitéis esta interesante página sobre "La autoestima y los niños" (guiainfantil.com):

(pinchar en la imagen)

También podéis consultar el manual de Isabel Bellver Vázquez-Dodero (CEAPA): "Cómo promover la autoestima de nuestros hijos e hijas" (pinchar en la imagen).

Bibliografía:

• FERNÁNDEZ DÍEZ, J. (2012): "Errores en la educación de los hijos. Cómo evitar los 25 más comunes". Ediciones Pirámide. Madrid. 

• GONZÁLEZ GONZÁLEZ, Mª G. y MURGUI MURGUI, Mª J. (2011): "Soy madre, soy padre. Educar con afecto, reflexión y ejemplo". Ediciones Pirámide. Madrid.

• VALLÉS ARÁNDIGA, A. (1998): "Cómo desarrollar la autoestima de los hijos". EOS. Madrid.

Webgrafía:

• Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagogica de la Rioja Baja: "Cómo mejorar la autoestima. Qué podemos hacer los padres".

NUEVA ESCOLARIZACIÓN DE NIÑOS/AS DE 3 AÑOS

La llegada de los niños/as de 3 años a la escuela es un paso muy importante en su vida.

...Y la familia, ¿cómo puede ayudar a su hijo/a en su incorporación al colegio?

• Mostrar seguridad y confianza en el colegio. Hay que empezar por aceptar personalmente la separación, reconociendo la autonomía del niño/a.

• Cread actitudes positivas respecto al colegio. Háblale bien del colegio, como un lugar de juego y diversión donde va a conocer a un gran número de amigos/as.

• No hagáis comentarios negativos sobre la escuela. Nunca le amenacéis con el colegio (evitar asociarlo a algo negativo).

• Intercambiad con su maestro/a toda la información que facilite un mayor conocimiento de los niños/as. Acudid a las reuniones que se programen, a las entrevistas individuales...

• Potenciad hábitos:

👀 Acostumbrarles a que colaboren a vestirse y desnudarse con prendas que no requieran mucho esfuerzo. 

👀 Adquirir hábitos o rutinas habituales con respecto a horarios (comida, ir al baño, a la cama...). 

👀 Procurad que adquieran autonomía para ir al baño (control de esfínteres), que aprendan a bajar y subirse la ropa, a limpiarse. 

👀 Id consolidando hábitos de higiene (lavado de manos, cara, de nariz). 

👀 Dadles responsabilidades en casa acorde con su capacidad (recoger los juguetes, ayudar a poner la mesa...). 

👀 Estimular y fomentar un lenguaje correcto. 

• Respetad las normas del centro y las propias de la etapa:

💛 La asistencia debe ser regular, así les facilitaréis la organización de sus esquemas mentales. 

💜 La puntualidad es un hábito que se debe adquirir desde pequeño. 

💚 Comunicad siempre que podáis las ausencias de los niños. 

💛Aplicad siempre un buen criterio a la hora de prepararle la merienda para tomar en el recreo. 

💜 Ponedle ropa cómoda que beneficie su autonomía a la hora de ir al baño.  

💚 La limpieza corporal debe ser diaria.

Además podéis consultar el folleto informativo elaborado por Jesús Jarque (pinchar en la imagen):

ADIÓS PRIMARIA, ADIÓS.

BIENVENIDOS A SECUNDARIA

Estimados padres, madres y alumnos/as de 6º de Educación Primaria:

El curso escolar 2019/20 está próximo a terminar. Estoy segura que es un curso que no vamos a poder olvidar debido a las circunstancias tan especiales desencadenadas a raíz de la aprobación del estado de alarma y la suspensión de la actividad docente presencial.

Además resulta también especial por el hecho de que los niños/as de 6º EP finalizan la etapa de Educación Primaria y su estancia en el colegio e iniciarán una nueva aventura escolar el próximo curso académico 2020/21 con el paso a Educación Secundaria Obligatoria.

Este paso de Primaria a Secundaria supone un hito muy importante en la vida de los chicos/as con cambios significativos: de etapa educativa, de centro escolar, de profesores, de compañeros, de materias...

Les invito a visitar la siguiente presentación, elaborada por Maite Tejada (orientadora del EOEP de Miranda de Ebro), con intención de ofrecerles información sobre las características de la etapa de la ESO, la organización de los institutos, así como algunas orientaciones dirigidas a padres y alumnos de 6º de EP para ayudar a facilitar el tránsito de 6º EP a 1º ESO (pinchar en la imagen).

Sólo me queda despedirme de todos/as vosotros/as deseándoos todo lo mejor para el próximo curso escolar.

Feliz Verano!!!

Con cariño...

La Orientadora

DECÁLOGO PARA UN CONFINAMIENTO DIGITAL SALUDABLE EN FAMILIA

Pantallas Amigas, Twitter y Fundación Mapfre han colaborado para ofrecer un conjunto de recomendaciones dirigidas a los padres con el objeto de promover un uso correcto de las herramientas digitales en el hogar; especialmente en los niños y adolescentes (pinchar en la imagen).

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Os animo a que veáis este interesante vídeo sobre el uso educativo de los dispositivos móviles:

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Además podéis consultar múltiples guías educativas orientadas a informar a los padres sobre un uso correcto de las herramientas digitales (pinchar en las imágenes):

• "GUÍA DE MENORES EN INTERNET PARA PADRES Y MADRES".

• "EDUCAR PARA PROTEGER. GUÍA DE FORMACIÓN TIC PARA PARA PADRES Y MADRES DE MENORES DE 3 A 11 AÑOS".

• "GUÍA PARA PADRES Y EDUCADORES SOBRE EL USO SEGURO DE INTERNET, ViDEOJUEGOS Y MÓVILES". 

MAESTRO, ¿Y AHORA QUÉ HAGO?

Os invito a que leáis con vuestros hijos/as este divertido y maravilloso cuento escrito por José Carlos Román (maestro de Educación Infantil) e ilustrado por David Lorenzo en el que se refleja con gran sentido del humor el esfuerzo que ha supuesto para los niños, sus familias y los docentes el llevar el aula de clase a casa durante este tiempo de estado de alarma y no morir en el intento (pinchar en la imagen).

HÁBITOS SALUDABLES DURANTE EL ESTADO DE ALARMA

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DIAL BABYRADIO

La Cadena Dial lanza Dial BabyRadio online para entretener a los niños de entre 0 y 8 años durante la cuarentena.

Una radio para niños donde podrán encontrar una programación diaria, podcast, música, nanas y cuentos infantiles entre otros.

https://babyradio.es/Dial+babyradio

Es un recurso fantástico para acercar a los niños al apasionante mundo de la radio. 

123 PREGUNTAS SOBRE EL CORONAVIRUS

La divulgadora Boticaria García y la periodista Arantxa Castaño han editado un libro de libre descarga en el que dan respuesta a 123 dudas frecuentes sobre el COVID-19. Para ello han recopilado lo publicado hasta el momento en diferentes medios agrupado en cuatro ámbitos:

1. El coronovirus y su familia.
2. Prevención y limpieza.
3. Situaciones concretas.
4. Alimentación durante el confinamiento.

http://boticariagarcia.com/123preguntascorona.pdf

Os recomiendo su lectura. 

BIENESTAR EMOCIONAL DE LOS NIÑOS EN TIEMPOS DEL CORONAVIRUS

La situación que estamos viviendo por el coronavirus puede alterar el bienestar físico y emocional de los niños. 

Es normal que los niños necesiten más apoyo y atención en estos momentos. Estos son algunos de los consejos que os pueden ayudar a gestionar el estado emocional de los niños:

Para más información sobre el tema os recomiendo visitar la página web del Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica de la Rioja Baja y leáis la entrada sobre: "Gestión emocional: Autorregulación" (pinchar sobre la imagen).

SERVICIO DE ATENCIÓN PSICOLÓGICA ANTE EL CORONAVIRUS

El Colegio Oficial de la Psicología de Castilla-La Mancha dispone de un Servicio de Atención Psicológica ante el Coronavirus, destinado tanto a personas que estén contagiadas y que estén hospitalizadas o pasando la enfermedad aislados en su domicilio, como a trabajadores de cualquier ámbito que se vean afectados o simplemente a personas que estén atravesando por situaciones de estrés o ansiedad por el aislamiento domiciliario (pinchar en la imagen).

CONSEJOS PARA ACOMPAÑAR A LOS NIÑOS EN EL DUELO POR LA MUERTE DE UN SER QUERIDO POR COVID-19

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GUÍA DE BUENAS PRÁCTICAS EN LAS SALIDAS DE LA POBLACIÓN INFANTIL

A partir de este domingo 26 de abril los niños menores de 14 años podrán salir a la calle lo que supone cierto alivio después de tantos días de confinamiento en casa.

El Ministerio de Sanidad ha publicado la siguiente guía donde se recogen todas las indicaciones que se deberán tener en cuenta para organizar la salida de los niños: "GUÍA DE BUENAS PRÁCTICAS EN LAS SALIDAS DE LA POBLACIÓN INFANTIL DURANTE EL ESTADO DE ALARMA" (pinchar en la imagen).

Tened en cuenta que se deberán aplicar la formula de los cuatro 1 y respetando siempre las medidas de higiene y distancia de seguridad:

Para hacer la salida más fácil, podéis seguir las recomendaciones del Colegio Oficial de la Psicología de Castilla-La Mancha para la salida de los niños a la calle:

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CONSEJOS PARA ORGANIZAR EL DÍA A DÍA EN CASA CON LOS NIÑOS

La declaración del estado de alarma el pasado día 13 de marzo ha supuesto un antes y un después en nuestras vidas que tardaremos en olvidar por las repercusiones que ha tenido; una de ellas ha sido el tener que quedarnos confinados en casa: ¡cinco semanas ya!.

Esta situación, no vivida hasta este momento en la época actual, exige que nos adaptemos a marchas forzadas a esta nueva forma de vida temporal y, por otro lado, a gestionar de la mejor forma posible un cúmulo de sentimientos variados (ansiedad, frustración, malestar, apatía...) que la situación de por sí y la convivencia diaria en un espacio limitado hacen surgir (adultos y niños con nuestras respectivas preocupaciones).

Para sobrellevar esta circunstancia con los niños resulta fundamental el procurar mantener una rutina diaria con ellos. Resulta aconsejable conservar, dentro de lo posible, los horarios y rutinas que existiesen ya en casa antes del confinamiento pero ahora ajustándolos a los acontecimientos actuales.

A continuación os propongo algunos consejos que podéis seguir para organizar la jornada diaria en casa con los niños. Es muy importante que tengáis en cuenta que debéis adaptar estas recomendaciones generales a vuestra situación familiar concreta y a las características de vuestros hijos/as:

1. Realizar un plan diario mediante un horario que marque la rutina de la familia. Debe ser realista y flexible a las circunstancias personales y familiares que cada uno tiene en su hogar -que permita a los padres que tienen que compaginar el teletrabajo, por ejemplo, con dedicar un tiempo a ayudar a los niños a organizarse con las tareas escolares-.
2. Ubicar ese horario en un lugar visible y accesible para todos (padres e hijos) de modo que se pueda ir a consultar en cualquier momento. Con los niños más pequeños se puede/deben utilizar imágenes o dibujos que les muestre qué deben hacer.
3. A la hora de organizar el horario es importante diferenciar las rutinas de los días entre semana (de lunes a viernes) de las del fin de semana (sábado y domingo), donde se debe ser más flexible y relajar las actividades a realizar dando más tiempo al ocio y al descanso.
4. Establecer de manera clara qué tenemos que hacer cada día, delimitando:
• Horario para levantarse y acostarse (recordad, diferenciando los días entre semana del fin de semana que podrían levantarse y acostarse más tarde; por ejemplo, de lunes a viernes pueden levantarse sobre las ocho y media de la mañana mientras que los fines de semana pueden quedarse hasta en la cama hasta las diez de la mañana).
• Horarios de desayuno, almuerzo, comida, merienda y cena (aprovechad para que ayuden a preparar el desayuno o la merienda, por ejemplo).
• Tareas escolares.
• Tareas de descanso y ocio que gusten a todos.
• Tareas familiares que nos permita tener la casa en orden y reunirnos. 
5. Resulta importante que los niños/as no pierdan el hábito de estudio. Dedicar un tiempo de la mañana o de la tarde (cada cual como mejor le convenga) a tareas escolares, flexibilizando los tiempos (tiempo de trabajo con breve tiempo de descanso). Delimitar y organizar un espacio concreto de la casa para este fin (cada actividad en su lugar).
6. Proponer tareas variadas que no requieran siempre del acompañamiento del adulto; es decir, compaginando con aquellas otras tareas que puedan hacer por sí solos permitiendo con ello el desarrollo de su autonomía personal.
7. Las tareas familiares han de ser consensuadas, acordes a la edad de los niños/as, repartidas entre todos los miembros de la familia y compartidas.
8. Muy recomendable incluir un tiempo para el ejercicio físico.
9. Para el tiempo de ocio proponed actividades lúdicas variadas: dibujar o colorear, leer un cuento, disfrazarse, hacer un teatrillo, ver una película en familia, grabar un pequeño vídeo para enviar a la familia, juegos de mesa, hacer manualidades, hacer un bizcocho...
10. Limitar el tiempo de uso de las pantallas durante el confinamiento (evitar un uso abusivo). Negociar con los niños/as.
11. Llevar a la práctica el horario que nos hemos propuesto para estos días de confinamiento (nos puede costar al principio hasta que nos acostumbremos).
12. Valorar el horario que nos hemos propuesto al final del día con el objeto de introducir las modificaciones que consideremos convenientes a fin de ajustarlo a la situación real que cada uno tenga en su hogar.

A modo de ejemplo, aquí tenéis el modelo de rutina y horario que propone este centro para que os oriente en vuestra propuesta personal (CEIP "Quintiliano" de Calahorra-La Rioja). Os animo a que lo intentéis en colaboración con vuestros hijos/as:

CÓMO EXPLICAR A LOS NIÑOS QUÉ ES EL BROTE DE CORONAVIRUS

El Colegio Oficial de Psicología (COP) de Madrid propone un conjunto de recomendaciones dirigidas a las familias para ayudar a explicar a los hijos de modo adecuado qué está ocurriendo a causa del coronavirus.

Podéis consultar el documento editado por dicha institución (COP) en el siguiente enlace: "Recomendaciones psicológicas para explicar a niños y niñas el brote del coronavirus COVID-19".

De modo resumido, las recomendaciones a tener en cuenta para afrontar el tema con los niños/as son:

1. Explicar lo que está sucediendo y no esperar a que pregunten ellos para hablarles del tema.
2. Mantener y transmitir calma a la hora de dar la información.
3. Se recomienda comenzar preguntándoles qué saben del coronavirus y responder a todas sus cuestiones.
4. Hablar con los hijos de lo que está ocurriendo estando bien informados, buscando la información de fuentes válidas y contrastadas.
5. Evitar la sobreinformación (no saturar).
6. Ofrecer información veraz, adecuando la misma a su desarrollo evolutivo, a la edad del niño/a y a su capacidad de comprensión y de conocimientos.
7. Aprovechar también ese momento para transmitir las medidas higiénicas que las autoridades sanitarias recomiendan a la población, para que aprendan a protegerse y a proteger a los demás.

Además podéis hacer uso de cuentos infantiles para explicar a los más pequeños (Educación Infantil y primeros cursos de Educación Primaria) qué está ocurriendo como por ejemplo (clicar sobre el título del cuento): 

• "Rosa contra el virus" (publicado por el COP).
• "El virus del pilla, pilla" (publicado por Cati Zamora Cano-maestra de Educación Primaria).

CRISIS SANITARIA COVID-19

Estimadas familias y alumnos/as, la declaración del estado de alarma para la gestión de la situación de la crisis sanitaria ocasionada por el COVID-19 ha supuesto para todos un cambio muy importante en nuestras vidas, además de excepcional e inédito, ya que nos obliga a quedarnos en casa.

Espero que todos/as os encontréis bien de salud y de ánimo y que este esfuerzo que estamos haciendo todos/as sirva para contener esta crisis sanitaria lo antes posible.

Esta situación no está siendo fácil para nadie; especialmente para los niños/as que, de un día para otro, se han visto obligados a no salir de casa y romper de modo repentino e imprevisto con su rutina diaria habitual como ir al colegio, estar con sus compañeros/as y con sus profesores y el quehacer diario que ello supone.

Aunque esta situación nos ha pillado de sorpresa y no estábamos preparados para lo que se avecinaba debemos mantener el optimismo y pensar que todos juntos superaremos esta circunstancia.

Ante la incertidumbre de no saber cuánto tiempo más va a durar este periodo de confinamiento y cuándo podremos volver nuevamente al colegio, estar de nuevo juntos, darnos un abrazo, contarnos cómo hemos vivido esta experiencia..., me gustaría ofreceros algunas recomendaciones para ayudar a afrontar la realidad que nos está tocando vivir:

1. Mantener los horarios y hábitos familiares habituales, evitando que esta situación altere el orden, estructura y seguridad que dan las rutinas.
2. Diferenciar entre los hábitos y rutinas de un día entre semana de los del fin de semana.
3. Intentar mantener la rutina y los hábitos de estudio en casa. Es importante organizarse, estableciendo un horario lo más parecido posible al escolar durante la mañana.
4. Intercalar con otro tipo de actividades, dedicando un tiempo diario a la lectura, tareas de estimulación intelectual, promover tiempo para el juego libre, para la actividad física...
5. Implicar a los niños en las tareas de casa, asignándoles responsabilidades (hacer su cama, recoger su habitación, recoger los juguetes una vez que han terminado de jugar...).
6. Es muy importante no alarmar a los niños por la situación que estamos viviendo. Informar adecuadamente sobre el tema empleando un lenguaje adaptado a su edad y conocimientos, corrigiendo la información errónea o mal interpretada sobre el coronavirus.
7. Aprovechar estar situación para pasar más tiempo de disfrute y ocio con la familia (jugar a juegos de mesa en familia, cocinar juntos...).

Lo más importante es que debemos ser optimista y no perder la esperanza. Mucho ánimo a todos. Juntos superaremos esta situación.

Ya queda un día menos para que volvamos a la normalidad y dejar todo esto en el recuerdo.

Un fuerte abrazo.

Orientadora

LA INTELIGENCIA LÓGICA-MATEMÁTICA

La Inteligencia Lógico-Matemática corresponde a una de las inteligencias propuestas por Howard Gardner (Teoría de las Inteligencias Múltiples).

La inteligencia lógico-matemática tiene que ver con la habilidad de trabajar y pensar en términos de números y la capacidad de emplear el razonamiento lógico.

Actuaciones que podemos realizar para estimular el desarrollo de la inteligencia lógico-matemática  en los niños son:

1. Permitir a los niños que manipulen y experimenten con diferentes objetos para que se den cuenta de las cualidades de los mismos, sus diferencias y semejanzas; de esta forma estarán estableciendo relaciones y razonando sin darse cuenta. 
2. Emplear actividades para identificar, comparar, clasificar, seriar diferentes objetos de acuerdo con sus características (color, tamaño, forma, uso...).
3. Mostrarle los efectos sobre las cosas en situaciones cotidianas (por ejemplo, cómo al calentar el agua se produce un efecto y se crea vapor porque el agua transforma su estado). 
4. Generar ambientes adecuados para la concentración y la observación.
5. Utilizar diferentes juegos que contribuyan al desarrollo de este pensamiento, como sudokus, dominó, ajedrez, juegos de cartas, adivinanzas, juegos mentales...
6. Plantearles problemas que les supongan un reto o esfuerzo mental. Han de motivarse con el reto, pero esta dificultad debe estar adecuada a su edad y capacidades.
7. Dejar que manipulen y empleen cantidades, en situaciones de utilidad. Hacerles pensar en los precios de las cosas, jugar a adivinar los lápices que habrá en un estuche...
8. Hacer que reflexionen sobre las cosas y que poco a poco vayan racionalizándolas. Para ello buscar eventos inexplicables y jugar a buscar una explicación lógica. 
9. Animarles a imaginar posibilidades y establecer hipótesis. Hacerles preguntas del tipo ¿qué pasaría si...?.

Referencias Bibliográficas:

• FERNÁNDEZ DÍAZ, J. (2010): "Estimular al máximo su inteligencia". En "Errores en la educación de los hijos. Cómo evitar los 25 errores más comunes" (capítulo 3, pp 54-56). Ed. Pirámide. Madrid.
• VARIOS AUTORES (2007): "Programa de apoyo al ámbito familiar. Orientaciones educativas". Edita IES "Pablo Serrano" (Andorra-Teruel). Gobierno de Aragón. 

ÁMBITOS DE RESPONSABILIDAD INFANTIL Y JUVENIL

Los ámbitos en los que los padres pueden y deben pedir a los hijos responsabilidades son los siguientes:

• PERSONAL. Implica que los niños aprendan a ser responsables de su propia persona, siendo capaces de cubrir las propias necesidades.
• EL CUERPO. La responsabilidad se debe enfocar hacia higiene personal (limpieza del cuerpo, uso correcto del mismo, ausencia de acciones inadecuadas que puedan perjudicarlo...). La utilización correcta y adecuada del vestido y el calzado (relación con la temperatura, con la actividad que se va a realizar...). La alimentación (tipo de alimentos a consumir, cantidad...), la necesidad de descanso (horas de sueño) y de ejercicio físico necesario. El control del consumo de sustancias nocivas para la salud (conocimiento de dichas sustancias, consecuencias de su consumo...). 
• OBJETOS Y ESPACIOS PERSONALES. En este caso se debe de trabajar la atención, cuidado y uso correcto de sus objetos personales (juguetes, libros, objetos para el ocio, ropa...) y de su espacio personal (habitación) para que puedan realizar su función y se utilicen cuando sea necesario.
• ECONOMÍA PERSONAL. Enseñarles a ser responsables en el uso y administración del dinero propio (aprender a valorar el dinero que tienen y a no malgastarlo).
• ESTUDIO. Algunas acciones que forman parte de dicha responsabilidad tienen que ver con el hecho de llevar los materiales necesarios a la escuela (libros, cuadernos, diccionario...), el traspasar información entre la familia y el colegio (notas informativas, fechas de eventos, citas...), la realización de los trabajos escolares y el estudio. 
• TIEMPO LIBRE. Enseñar a los niños a saber qué hacer con el tipo de ocio, a tomar decisiones sobre él, prever el tiempo y esfuerzo que se ha de dedicar, cumplir con los compromisos adquiridos, compaginar el ocio con las actividades escolares, familiares...
• PARTICIPACIÓN EN LA VIDA DOMÉSTICA. Enseñarles responsabilidades hacia el cuidado y mantenimiento del lugar en el que viven y hacia las actividades que se realicen en él (poner la ropa sucia en el cesto de la ropa sucia, recoger los platos sucios...).

• RESPETO. Aprender a no molestar a los demás, a no perjudicarlos, no manipularlos, ser amables con los demás, escucharlos, interesarse por ellos, valorar sus habilidades y esfuerzos...
• AYUDA. Solidarizarse con las situaciones de los demás, con sus problemas forma parte de la ayuda a ofrecer y dar (no se puede ayudar a la fuerza si el otro no necesita nuestra ayuda, no se puede ayudar pensando en los intereses propios).
• ATENCIÓN Y CUIDADO. Enseñar a ser responsables de la atención y el cuidados de los demás (hermanos, abuelos, padre, madre...)  en aquello en lo que puedan ser útiles y eficaces.
• AFECTO. Adquirir compromisos hacia los sentimientos que intentan que experimenten los demás.
• CONSERVACIÓN Y CUIDADO DE LO QUE ES PÚBLICO. Lo que es público es de todos por lo que respetarlo y conservarlo se convierte en una necesidad; por ello, algunas responsabilidades que se deben trabajar con los niños irán encaminadas a: no ensuciar, ni estropear, seguir las normas establecidas en espacios determinados...
• CONVIVENCIA PACÍFICA. Pedir a los niños que ejerzan el respeto, la generosidad, la tolerancia hacia los demás, así como que establezcan un diálogo con los demás o cumplan con las normas de convivencia. 
• PARTICIPACIÓN SOCIAL. De manera progresiva los niños deben participar en las actividades, instituciones y estructuras sociales de su entorno más próximo, para ayudar y contribuir en su funcionamiento o manifestar su desacuerdo y opiniones diferentes a las establecidas si fuera necesario. 

Referencias Bibliográficas: 

• ARÀNEGA ESPAÑOL, S. y GUITART ACED, R. (2005): "Hijos autónomos y responsables. La difícil tarea de educar". Graò. Barcelona.